篇一：学科思政工作
学科思政是什么科目
学科思政是指在各个学科中融入思想政治教育的一门科目。随着社会的发展和进步，培养具有高度思想觉悟和良好道德品质的高校毕业生已经成为一个重要的任务。为了达到这个目标，学科思政逐渐被引入到各个学科的教学中。
学科思政的意义
学科思政的引入是为了使学生在学习各门学科的同时，能够充分认识到学科与社会、学科与个人的关系。通过学科思政，学生可以更好地理解学科知识的价值与意义，增强对学科的热爱和兴趣。
学科思政的开展有助于培养学生的综合素质。在学科思政的指导下，学生不仅仅是针对具体的学科知识进行学习，更是全面了解学科的背景、发展历程，以及其中的价值取向、文化内涵等。这种全面的学习方式，可以拓宽学生的思维视野，培养学生的创新意识和实践能力。
此外，学科思政使得学生对学科更具有责任感和使命感。通过学科思政，学生可以理解学科对社会的影响与作用，意识到作为学科从业者的责任与使命。这样的意识可以激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地参与学科学习和实践。
学科思政的开展方式
学科思政的开展方式可以多种多样，具体的实施方式可以根据不同学科的特点和需求来制定。
首先，可以通过课程设置来实施学科思政。在各个学科的专业课中，可以增加与学科思政相关的内容，例如课堂讨论、案例分析、实践操作等。通过这种方式，学生不仅能够学习到学科的基本知识，还能够了解学科与社会的联系，并培养相应的思想政治素养。
其次，可以通过学科竞赛来开展学科思政。学科竞赛是学生展示学科知识和技能的重要途径，在学科竞赛中引入学科思政的内容，可以促使学生在竞争中注重价值观的培养，更好地理解学科的社会意义。
还可以通过实践活动来开展学科思政。学科与社会的联系并不是仅存在于课堂中的理论讲解，更多的是通过实践活动去感受与实践。学校可以组织学生参与一些与学科相关的实践活动，包括实验、实地考察、社会实践等，让学生亲身经历学科与社会、学科与个人的关系，增加学科思政的实际效果。
学科思政的评价方式
对于学科思政的评价方式，应该给予足够的重视。评价方式的合理与否，直接影响到学科思政教育的效果。
首先，需要综合评价学生的学科成绩和思政素养。这里的思政素养指的是学生在学科思政过程中培养和形成的一系列品质和意识，包括对学科发展的关注与思考、对学科与社会、学科与个人关系的理解等。综合评价可以使学生在学科学习中更加全面地发展。
其次，可以通过学科思政作业和报告来评价学生的学习效果。学科思政作业和报告可以要求学生对某一学科问题进行分析和评价，从而培养学生的批判思维和创新思维。这样的评价方式既考察了学生对学科知识的掌握程度，又考察了他们对思政问题的理解和思考能力。
另外，学科思政的评价还可以通过专家评审和同学互评的方式进行。通过专家评审，可以获得权威的评价结果，既能够提供学生的参考，也能够反映学科思政教育的质量。而同学互评则可以使学生在交流中相互影响、相互学习，共同进步。
学科思政作为一门新兴的学科教育形式，对于高校的教育教学改革具有重要的意义。通过学科思政的开展，可以使学生在学科学习过程中加强对思想政治教育的接受与理解，培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。
篇二：学科思政工作
学科思政化是什么
学科思政化是指将马克思主义思想贯穿于各学科的教学内容、教育环节和学生思维过程中，使学科教育与思想政治教育相互融合，共同促进学生的思想、道德、政治和学术素养的全面发展。通过学科思政化的引导，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，推动学校教育与社会主义核心价值观的融合，为培养社会主义建设者和接班人奠定基础。
1.学科思政化的背景
学科思政化的提出与我国社会主义建设和教育改革的需要紧密相关。随着经济的快速发展和科技的进步，我国教育体系面临着一系列新的挑战和机遇。在世界经济一体化的浪潮下，社会发展对人才的需求日益多样化和复杂化，单纯的学科教学已不能满足社会的需要。因此，学科思政化的出现，有助于提升学生的综合素养，培养全面发展的人才。
2.学科思政化的意义
学科思政化对于全面培养学生的思想、道德、智力、美育和体育素养具有重要意义。
首先，学科思政化能够推动学习过程中的思想认识。通过学科内涵的挖掘和深化，学生能够更好地理解学科的价值和意义，深入思考学科背后的思想和观念。这有助于提高认识水平，加深对马克思主义思想的理解和把握。
其次，学科思政化有利于增强学生的思想道德修养。学科内在蕴含的思想和道德观念能够直接影响学生的价值取向和行为准则。通过学科思政化的引导，学生将接受到正确的思想和道德教育，培养积极向上的品质和良好的行为习惯。
另外，学科思政化还能提高学术素养和独立思考的能力。思政化的学科教育注重培养学生的创新思维和批判性思维，激发学生的学术兴趣和探索精神。学生在学科中积累知识的同时，也能够自主思考、独立分析问题，培养独立思考和解决问题的能力。
最后，学科思政化有助于培养社会主义核心价值观。学科思政化将社会主义核心价值观有机融入学科教育中，引领学生正确树立社会主义核心价值观，促进学生全面发展。
3.实施学科思政化的方法
学科思政化的实施需要采取一系列的策略和方法。
首先，学科教师应注重教学内容的深化和积极引导学生思考。教师可以通过讲解学科知识的同时，与马克思主义思想的内涵进行结合，让学生深入理解学科所蕴含的思想和观点，培养思考问题的能力。
其次，学科教育应注重实践教学和课外拓展。学科的教学内容可以通过实践活动和课外拓展来扩展学生对学科的了解和学习兴趣。实践教学能让学科知识与生活联系起来，使学生能够在实践中探索和应用学科知识。
另外，学科教育应注重评价方法的创新。传统的学科评价主要注重学科知识的掌握和运用，而学科思政化强调学科与思政的融合。因此，评价方法应兼顾学科知识和思想政治素养的培养。可以采用综合评价、个性化评价等方式，全面考核学生的学业和思想素养。
最后，学科思政化需要教育部门和学校的积极支持和配合。教育部门应推进相关政策的制定和实施，加强对学科思政化的指导和管理。学校应制定明确的计划和措施，将学科思政化融入教育教学的全过程，确保学科思政化取得实际效果。
总之，学科思政化是一种有益而有效的教育改革措施。通过将思政理念融入学科教育中，可以提高学生的综合素养，培养学生正确的思想、道德和价值观。学科思政化是当今教育发展的必然趋势，也是我国培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
篇三：学科思政工作
学科思政课活动方案
一、活动背景
学科思政课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,是培养学生理想信念、爱国主义情怀、品德修养和社会责任感的重要途径。通过学科思政课程,可以有效渗透思想政治教育元素,实现全员全过程全方位育人。
二、活动目标
1.增强学生对本学科专业的认同感和使命感,培养学生的家国情怀。
2.促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观,树立远大理想。
3.提升学生的社会责任意识,培养学生服务国家、服务人民的情怀。
4.丰富学生的课余生活,营造良好的育人环境。
三、活动内容
1.开设专题讲座,邀请校内外专家学者就学科发展前景、行业现状、社会责任等内容进行授课。
2.组织专业实践活动,如参观行业企业、科研机构,了解行业动态,增强专业认同感。
3.开展社会实践活动,如志愿服务、公益劳动等,培养学生的社会责任意识。
4.举办学科文化节活动,如专业知识竞赛、专业作品展示等,丰富学生的课余生活。
四、活动安排
1.成立学科思政课活动组织小组,负责统筹协调各项活动。
2.制定详细的活动计划,明确活动时间、地点、内容和负责人员。
3.广泛宣传,鼓励全体师生积极参与。
4.活动结束后,总结经验,并对优秀组织者和参与者予以表彰。
五、工作要求
1.高度重视,加强组织领导。
2.注重实效,确保活动质量。
3.广泛宣传,营造良好氛围。
4.总结经验,不断改进完善。
通过开展丰富多彩的学科思政课活动,有利于提高学生的思想政治素质和专业认同感,培养学生的家国情怀和社会责任意识,为实现立德树人的根本任务奠定坚实基础。
篇四：学科思政工作
学科思政是什么类
学科思政，即学科与思想政治教育的有机融合，是中国高等教育领域中的一项重要工作。作为一种教育理念和实践方案，学科思政旨在培养学生的思想道德素质，加强学生的思想政治教育，促进学生的全面发展。本文将从学科思政的定义、实践和意义三个方面对其进行探讨。
定义
学科思政指的是在学科教学中有机融入思想政治教育的教育模式。学科思政是一种以学科为基础，以思想政治教育为目的的教学方法，强调学科知识的传授和学生思想道德素养的培养相结合。它通过在学科教学中融入思想政治教育的内容和要求，使学生不仅在学科知识上得到提升，更在思想道德上实现全面发展。
学科思政旨在通过学科教学，引导学生正确看待世界、认识自我，提高学生的思辨能力和创新能力，培养学生的社会责任感和家国情怀。学科思政在培养学生学科素养的同时，也注重培养学生的思想道德品质，培养社会主义核心价值观的落地。
实践
学科思政的实践包括了教师的思政能力培养、课程内容设置和教学方法运用等方面。首先，教师是学科思政实践的主要推动者和实施者。教师需要具备较高的思想政治素养和扎实的学科专业知识，在教学中能够将思想政治教育和学科教育有机结合，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，学科思政的实践需要设置相应的课程内容。这些内容应与学科知识紧密相连，有机融入到学科教学中，并能达到思想政治教育的目标。在法学课程中，可以加入对法治道德的讲解；在经济学课程中，可以加入社会公平正义的讨论；在文学课程中，可以引导学生分析作品中的人物思想境界等。通过这种方式，学科教育和思想政治教育能够相互促进，起到协同育人的作用。
此外，适当的教学方法也是学科思政实践的重要组成部分。教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的思考和参与热情，培养学生的批判思维和创新能力。教学方法的灵活运用能够增加学科思政的吸引力和实效性。
意义
学科思政的实践具有重要的意义。首先，学科思政有助于培养学生的思想道德素质。通过学科思政的实践，学生能够在接受学科知识的同时，理解和践行社会主义核心价值观，形成正确的价值观念和道德观念，提高人文素质和社会责任感。
其次，学科思政能够促进学科教学的有效性和吸引力。学科思政的融合使学科教学充满思想性、启发性和人文关怀，使学生对学科的学习更加有动力，更加深入地理解和应用所学知识，增强学习兴趣和学习效果。
最后，学科思政对培养高素质、复合型创新人才具有重要作用。学科思政能够培养学生的创新精神和创新意识，增强学生的综合能力和创新能力，培养学生的国家情怀和社会责任感，使他们具备更强的竞争力和适应能力。
综上所述，学科思政是一种注重学科教学与思想政治教育相结合的教育模式。学科思政的实践需要教师具备较高的思想政治素养和学科专业知识，课程内容需要融入思想政治教育的要求，教学方法需要灵活运用。学科思政的意义在于提高学生的思想道德素质，增强学科教学的有效性和吸引力，培养高素质的创新人才。学科思政是中国高等教育中一项重要的任务，对于学生的全面发展和社会进步具有积极促进作用。
篇五：学科思政工作
学科思政化是什么
学科思政化是一种教育理念和教育实践，强调将马克思主义思想与各学科知识有机结合，以思政教育为核心，促进学生的思想政治素质、道德品质和学科修养全面发展的教育模式。
在传统的教育体系中，学科教育和思想政治教育往往被认为是两个相对独立且分离的领域。然而，随着社会的发展和教育理念的改变，人们逐渐认识到将学科教育与思想政治教育相结合的重要性。学科思政化正是一种崭新的教育理念，旨在通过将思政教育融入学科教育中，实现学科的宏观指导和微观实施。
在学科思政化的教育实践中，思政教育成为学科教育的核心和灵魂，渗透其中，贯穿全过程。思政教育旨在引导学生学会正确的价值观、世界观和方法论，培养学生的思辨能力、创新意识和社会责任感。通过将思政内容纳入学科教材、课堂教学和学科活动，学生能够在学科学习的过程中，时刻保持对思政教育的感知与思考。
学科思政化的实施需要充分发挥学科特色和学科资源的优势。学科教师应担负起培养学生学科素养和思政素质的责任，将学科知识与道德观念、社会实践相融合，为学生提供全面的教育培养。教师既要具备学科专业知识和研究能力，又要具备对思政教育的深入理解和关注，通过科学的教育设计和有效的教学方法，将思政元素贯穿于学科教学中，确保教育目标的达成。
此外，学校和教育管理部门在学科思政化的推进中也发挥重要作用。学校要制定相应的教育方针和教育体系，为教师提供支持和指导，同时要加强教师的培训和发展，提高他们的综合素质和专业水平。教育管理部门应加强对学科思政化教育实践的管理和评估，建立相应的激励机制和督导机制，推动学科思政化在全国范围内的普及和深入发展。
学科思政化教育对学生的意义重大。它不仅可以促进学生学科知识的理解、掌握和应用，还能够培养学生的创新能力、团队合作意识和终身学习能力。学科思政化实践使学生在学习过程中感受到思政的价值和意义，进而培养思辨和理性思维能力，提高社会责任感和价值观念，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
总的来说，学科思政化的教育理念是现代教育发展的必然趋势。通过将思政教育与学科教育相结合，学科思政化能够实现学科教育与思政教育的有机融合，为培养社会主义事业建设者和接班人奠定基础。这是一种推动学生全面发展的重要教育手段，也是建设社会主义现代化国家的重要保障。
学科思政化的实施需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，共同探索创新的方式和方法，不断完善教育体系，为学生提供更加全面、有质量的教育。只有这样，学科思政化才能真正实现其教育目标，为社会主义事业的发展做出应有的贡献。
篇六：学科思政工作
JIAOYANXINYU如何实施学科思政■文/王吾堂学科思政是在立足于学科教学、不改变学科教学属性的前提下，在学科教学的全过程中实现思政教育理念、目的、手段、任务、目标和效果的一种思政教育。如何落实这种以学科内容为载体的思政教育，需要各学科执教者探索和把握适合本学科属性的思政教育的目标、内容、原则和策略。1.学科思政的目标学科思政的目标既要符合教育对象的发展目标，又要实现学科教学的效果目标。教育对象的发展目标要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在学科教学中坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的教学题材和内容，全面提高学2.学科思政的内容生缘事析理、审辨思维、明辨是非学科思政的内容在哪里？就在学的能力，使学生在学科知识的增长科教学的内容之中。有人可能会问：和学科能力的提升过程中形成政“数理化也有思政吗？”可以肯定地说：治品格和道德素养，成为全面发展“有。”任何一门学科都有思政，都有世的人。界观和方法论，都可以在本学科内培学科效果目标就是特定学段的学育和践行社会主义核心价值观，并运生通过某一学科的学习，在发展品德、用哲学方法论，引导学生发掘和学习智力、体质等方面所期望达到的效果正确做人、正确做事的思政素材和德和所期望达到的程度。它是学科教学育元素。中编选教材内容、确定教学目标和选（1）师德风范择教学方法的基础和依据。从以“核教师首先要明道、信道，坚定社会心素养”为指向的新课改理念下的学主义信念，坚守社会主义核心价值科思政意义上来说，学科教学的效果观。教育者只有努力使自己成为先进目标一定要突出育人功能和思品教育文化的传播者、中国共产党治国理政的指向，以教学内容为载体实现包括的坚定支持者，才能更好地承担起学生健康成长的指导者和领路人的责学科思政目标在内的学科教学目标和教学效果。任。教师要以德立身，以德立学，以德2021·323管理与创新施教，为学生点亮理想的心灯，为学生照亮前行的道路。（2）政治导向教师应坚持坚定正确的政治方向，坚持教书与育人相统一，坚持言传与身教相统一，坚持潜心问道与关心社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的政治规矩，不在课堂上传授违反宪法、违反公德、违反共产党执政思想的言论和内容，让课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。（3）专业伦理“专业伦理”是教育从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业规范。教师要根据不同学科的特点，在传授学科知识、培养学科能力的过程中，将学科伦理操守和学科德育融为一体，给予学生正确的价值取向导引，以提升学生的思想道德素养和情感认同素养。（4）学习伦理“学习伦理”是人们在学习活动中建立起的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则。学生应有良好的学习伦理，尊师重学、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习的过程中体悟人性，完善修养，培养平衡平和的心态、理性理智的认知心理，让勤奋、刻苦、执着和坚守在德智体美劳共生共荣中成为青春飞扬的动力。（5）核心价值教师要在学科教学中，结合学科特点，将社会主义核心价值观基本内涵和主要内容有意、有序、有机、有效地纳入整个课程教学的设计、安排和实施之中，做到学科教学与社会主义价值观教育共融共进，引导学生做社会主义价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。3.学科思政原则学科思政作为一种教学理念，既有传统价值又有现实意义。教育的第一责任是“传道、受业、解惑”，传什么道事关“为谁培养人”的问题，解什么惑事关“培养什么人”的问题，如何解惑事关“怎么培养人”的问题。所242021·3以，学科思政不是随意为之，而是有原则的。（1）实事求是原则坚持学科属性，在学科教学中发掘思政的内容和元素，不牵强附会，不随意嫁接，也不是将思政课的内容糅进学科教学内容之中，而是在实施学科教学的过程中科学地建构、设计和实施属于学科教学意义的思政教育。语文课要在语言建构与运用的过程中，在培养科学思维、发展形象思维的过程中实事求是地传承中华民族自强不息、坚韧不拔、舍生取义、家国情怀等一系列优秀的传统文化和民族品质。数学课要在数学分析和数学运算中培养抽象思维和逻辑推理能力的同时，实事求是地培养重证明、重逻辑、重推理的科学态度。物理和化学课要在建构科学观念、培养科学思维的过程中培养实验探究、重实验过程和实验结果的学科精神，等等。（2）创新思维原则创新思维的原则，就是创新学科思政的内容，更新学科思政的形式。英语课要在阅读理解、语言运用的过程中修炼文化品格，在语言活动中创新性建构思维品质和学习能力。数理化生未必能创造性地发明什么定理，但可以通过建模分析、实验探究、证据推理与模型认知培养创新意识和科学精神。历史、政治学科可以通过政治格局、历史演变等探究方案的创新性设计，培养学生独立思考基础上的创新思维。所有学科都应该尝试运用一题多解的方法，即给一个问题让学生用不同的方法来解答，对同一个现象让学生用不同的方式去描述，遇到同一个困难让学生用不同的方案去克服。（3）突出重点原则突出重点的原则就是要依据基础学科属性确定不同学科的思政教育重点。数学，不论是逻辑数学还是建模数学，也不论是数学运算还是数学分析，最大的共同特征就是“严谨”。“严谨”首先表现为“精确性”，但逻辑意义的精确和语言意义的精确又存在一定的差别，这其中的哲学思维和哲学观念就可以作为数学思政的重点。当然，数学文化、数学简史都是数学思政的内容和重点。物理作为研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，既研究大至宇宙，又研究小至基本粒子的一切物质最基本的运动形式和规律。根据学科的教学内容，物理思政可以在物理学科的学习中进行“认识论”哲学教育；或进行与“无”、“虚”与“实”的辩证法教育；或可以从物理学的理论学习和实验探究发现自然奥秘的过程中进行唯物主义世界观的教育；还可以通过对宏观的广袤宇宙或微观的粒子、量子世界认知，进行和谐统一性的哲学教育；还可以通过认知物理学科的属性和特征进行简洁之美、对称之美、精巧之美等审美思维教育。（4）注重实效原则注重实效原则就是要重视思想品质的养成，唤醒生命发展的自觉。通过学科教学，或者在学科学习的过程中让学生正确地认知自我，正确地认知他人，正确地认知社会，正确地处理人际关系，正确地定位生命发展的方向，树立正确的人生观、世界观和价值观。在学科学习中既培养关键能力又塑造核心素养，既拓展见识又养成专注定力。总之，凡是在习得关键能力的过程中养成关键品质的策略、方法和措施，都是有价值的重实效的思政原则。4.学科思政要求（1）灌输与渗透相结合在学科教学中以马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义思想为指导，或者说将马克思主义哲学、社会主义理论“灌输”性融入到学科教学的内容之中，使思政教育的思想、观点、方法论与学科教学的内容水乳交融、互为营养、意义增值、价值提升，这便是达到了灌输与渗透相结合的要求。（2）理论与实践相结合源自于实践并经过实践检验过的理论一旦诞生，就会对实践产生“有”
强大的反作用，就会对实践产生一定的指导作用和价值。就学科思政来说，马克思主义的学说作为科学是经过实践检验的理论，这个理论如何“渗透”到学科教学之中，还得与教学实践相结合，在结合中促进学生关键智能和重要品质的成长和进步。（3）历史与现实相结合借鉴历史的经验教训，能够更好地为我们的现实生活服务。在学科思政的理念下，应该将学科史，如数学史、物理史、化学史以及相应的学科文化，与学科内容相结合进行教学，尤其要将学科的起源、学科的前沿与学科内容相结合，在学科教学中体现学科文化，在学科体系的学习中熟悉学科历史，使学科内容、学科知识和学科文化紧密结合，发掘出本学科的思政教育的因子和内容。（4）显性与隐性相结合学科思政在很大程度上都是隐性的，是寓于学科内容和教学过程之中的。在学科教学中潜移默化地如春雨滋润万物一样实现思政的教育效果，绝不可强塞油水分离的思政元素，绝不可横向跨界生搬硬套地嫁接和转基因式地在学科教学中掺杂反学科属性的思政。5.学科思政的教学思路（1）在多元探究中培养“理性思维”笔者在执教小说《边城》时，曾在教学最后一个环节设计了一个探究性思考题：翠翠与傩送的爱情悲剧原因是什么？如何避免？学生对此有很多理解和解释，如“环境说”“门第说”“功利说”“迷信说”等观点。除了这些说法以外，我从手足之情和兄弟面对爱情的心理，引导学生探究傩送和天保的内心世界，并提出这样的一个问题：有人说这场悲剧是“亲情善良惹的祸”，你同意吗？学生在我的启发下，经过讨论竟然生成了以下极富创意的见解：“天保为了成全兄弟与翠翠的爱情，出远门压船闯滩却发生了意外，这意外又成了傩送的心病，总觉得对不起哥哥，如果他大胆地追求与翠翠的爱情仿佛永远对不起哥哥似的，于是选择了爱情的冰冻。”我立即追问：“如何避免这样的悲剧？”学生齐声回答：“理性，理性思考就能避免。”（2）运用“辩证分析”，培养深度思维笔者在执教《先秦诸子散文选读·庄子选读·尊生》一课的时候，曾引导学生思考：如何看待古公亶父的“迁都止战”行为？学生在讨论了一番之后也得不出相互认可的答案，便问老师如何理解。我说了这么一段话：“渴望幸福生活，人类自古而然。但当一个民族的财富积累到一定程度的时候，总会有强盗惦记，总会有人想掠夺你的财富。面对掠夺者，是以战狼的态度待之，还是以古圣先贤的态度退之？我疑惑了。”有学生说：“老师真的不明白吗？”我又启发说：“我或惑于史学家司马迁的认知，或惑于圣人的思维。但是，难道司马迁不如我聪明吗？抑或太王古公不如我聪明呢？”我停了停，走向靠近黑板的窗户，推开一扇窗，望了一眼窗外的暮春之景，自言自语地说：“夏天还没有到来，但世界因一场突如其来的疫情可能会提前到了秋天。”“老师，我明白了！”刚才还疑问的那位学生恍然大悟地说。（3）学会“审辨思维”，避免教条认知《先秦诸子散文选读》第六单元·兼爱》中有这么一段话：“夫爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者，人必从而害之。此何难之有？特上弗以为政、士不以为行故也。”在教每一届学生这一课时，我都会提出这样一个具有审辨意义的问题：文中四个“必”的意思是什么？表明了上一分句与本分句之间是什么逻辑关系？你同意这样的判断吗？为什么？笔者在听取了学生的讨论之后，强调指出：“墨子的这段话，我们一定JIAOYANXINYU要审辨性理解、识记和运用。第一，你爱另一个人，那个人就一定爱你吗？不一定。第二，你利于人，别人就一定利于你吗？不一定。在一般的人与人之间，这真的不一定。一个人爱一个人，被爱者不一定就爱爱人者；一个利于人的人不一定就能得到人之利。”当学生似乎已经认可了我的观点之后，我又换了一个角度启发：“如此说来，墨翟是不是过于迂腐，而不谙人心世道？”我启发学生从作者的立场和写作意图的角度来深度思考。学生最终发现墨翟“四必”判断的指向是劝说君王若能真心实意地爱护百姓、为百姓利益着想，百姓就一定会敬爱自己的君王，百姓就一定会千方百计地为君王之利而利。在学生们认可和接受了这样的观点和思维之后，我继续问学生：“爱的传递和恨的传递有什么规律？”经过师生共同讨论之后，有一个学生说：恨的传递是递增的。”这是多么深刻而富有审辨性的思维啊！（4）把“审美教育”落实在学科教育之中每一门学科都有自身的美学价值，数学美的主要形式是秩序、匀称和确定性；物理美的主要形式是简单美、奇异美、对称美、统一美和真理美；语文美的主要形式是哲理美、形象美、情感美和节奏美；化学美的主要形式则是平衡美、守恒美、性质美……教育的责任之一就是在学科教学中开发和鉴赏学科之美，使学生在学科学习中获得美的享受，陶冶美的情操，培育美的心灵，养成美的举止，识记美的语言，创造美的文章，塑造美的灵魂。学科思政是一种新观念，目的就是在学科教学中发掘和融入思政教育的理念、内容和策略，通过人格教育、理想教育、信仰教育、品德教育、心态教育和生命自觉与自律的教育，培养具备关键品质和关键能力的“全面发展的人”。作者单位西安交通大学附属中学雁塔校区2021·325“爱的传递是递减的，“老师真的不明白吗”《墨子
篇七：学科思政工作
学科思政全称是什么
学科思政，全称是学科思想政治教育。它是指在教育、科研和学术活动中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，积极引导广大师生对社会主义核心价值观的认同，培养社会责任感和良好的道德素质。本文将从学科思政的理念、目标和实施中的措施等方面进行探讨。
理念与目标
学科思政的理念是将思想政治教育与学科教育有机结合，通过学科教育的过程和内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展和社会主义核心价值观的建构。学科思政的目标主要体现在以下几个方面：
培养社会主义核心价值观：通过学科教育引导学生正确理解和积极认同社会主义核心价值观，使其在实践中坚定信念，树立正确的价值导向。
提升思辨能力和综合素养：通过学科思政的方式培养学生批判思维和创新意识，增强学生的综合素质和学科能力。
培育社会责任感和公民意识：通过学科教育引导学生承担社会责任，培养公民意识和义务意识，使学生具备为社会作出贡献的能力和意愿。
促进个体全面发展：学科思政通过关注个体的全面发展，培养学生的道德素质和社会交往能力，引导学生积极健康的成长。
实施措施
学科思政的实施需要采取一系列的措施，以确保其有效实施和取得实际效果。以下是一些常见的实施措施：
1.教材设计与开发
学科思政将思想政治教育融入到学科教材中，通过教材的设计和开发，将相关的道德、伦理、社会公平等内容与学科知识相结合，增强学生对社会现实问题的关注。教材的编写应注重问题意识和批判思维的培养，引导学生思考学科知识与社会实践的联系。
2.教师培训与教学指导
学科思政的实施需要师资力量的支持和保障。相关部门应加强对教师的培训和指导，提高教师的思政教育水平和教学能力。教师应不断学习和更新教育理念，注重学科思政的实际应用。
3.课程设置和教学方法改进
学科思政的实施需要合理设置学科课程，将思政教育内容有机融入到学科教学中。教学方法上，除了传授知识和技能外，应重视学生思辨能力的培养，鼓励学生主动参与学习、独立思考、批判性思维和创新思维的培养。
4.评价手段完善
学科思政的实施需要配套的评价体系和评价手段。除了传统的考试评价外，还应注重学生的思政成长和个性发展的评价，建立定期的评价机制，对学生的道德素养、综合素质和学科能力进行多维度的评价。
结语
学科思政作为一种新兴的教育理念和实践方式，对培养高素质的社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过学科教育与思政教育的有机结合，可以使学生在学习中不仅获得学科知识，同时也树立正确的价值观，并具备批判性思维、创新能力和社会责任感。学科思政的实施需要各方共同努力，从教育部门、学校、教师和学生等各个层面发挥作用，以推动学科思政的有效发展和实践。
篇八：学科思政工作
简述学科课程思政建设
学科课程思政建设是指在学科教育中加强思想政治教育、培养人民满意的建设性人才的过程。这种建设包括在学科教育中加强思想政治教育，引导学生认识到自己所学的学科在社会发展中的作用，提高学生的人文素养和社会责任感，培养学生的道德品质和价值观念等方面。
学科课程思政建设的重点在于将思政理念融入到学科教学中。这需要教师在教学过程中注重学生思想政治教育的引导，加强对学科教育的思考与研究，将政治思想和理论融入到教学内容和教学方法中，培养学生的思维方式和学术态度，提高学生的社会责任感和担当精神。
同时，学科课程思政建设也需要加强学校组织和管理的力度，建立健全与学科课程思政建设相关的组织机构和工作机制，为学科课程思政建设提供充足的资源和支持。这需要学校领导高度重视学科课程思政建设，并加强对学科教师的培训和指导，建立健全学科教师的考核机制，确保学科课程思政建设能够得到有效贯彻和落实。
综上所述，学科课程思政建设是推进高等教育素质提高和人才培养的重要环节，需要教师、学生和学校共同努力，实现学科教育和思想政治教育的有机结合，打造出真正具有国际竞争力的人才。
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篇九：学科思政工作
学科组首课思政负责制工作计划
《学科组首课思政负责制工作计划》
一、工作目标
1.全面贯彻落实全国教育大会精神，深入推进课程思政建设，将思想政治教育贯穿教育教学全过程。
2.强化学科组首课意识，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，提高课程思政的实效性。
3.加强学科组之间的协作与交流，形成课程思政建设合力，全面提升学校人才培养质量。
二、工作原则
1.坚持立德树人，立足学科特点，充分挖掘课程内涵，将思政教育与专业知识传授相结合。
2.坚持问题导向，针对学科组首课教学中存在的问题，提出切实可行的解决方案。
3.坚持协同创新，充分发挥学科组集体智慧，共同推进课程思政建设。
三、工作内容
1.组织学习培训：开展课程思政专题培训，提高教师对课程思政的认识和能力。
2.明确学科任务：根据学科特点，明确课程思政的教学目标、内容和要求。
3.挖掘课程内涵：深入挖掘课程中的思政元素，将其融入课堂教学。
4.设计教学活动：创新教学方法，设计富有成效的思政教学活动。
5.开展教学评价：建立课程思政评价体系，确保教学效果。
6.加强学科组协作：定期开展学科组之间的交流与合作，共享课程思政建设成果。
四、工作安排
1.制定方案：各学科组结合实际情况，制定课程思政建设方案。
2.推进实施：按照方案，积极开展课程思政建设工作。
3.检查评估：学校定期对课程思政建设情况进行检查评估。
4.总结经验：及时总结课程思政建设中的好做法、好经验。
五、工作要求
1.提高政治站位，充分认识课程思政的重要性。
2.强化责任担当，切实履行好课程思政建设责任。
3.注重实际效果，确保课程思政建设取得实效。
4.加强宣传推广，发挥典型示范引领作用。
本工作计划自发布之日起实施，未尽事宜由学校思政工作领导小组负责解释。