篇一：失职失责失范
一、预案背景
为了加强教师队伍建设，规范教师行为，维护教育公平，提高教育教学质量，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本预案。
二、预案目标
1.加强师德师风建设，提高教师职业道德水平。
2.及时发现和查处师德失范行为，保障学生权益。
3.建立健全师德失范行为处置机制，确保处置工作高效、公正、透明。
三、预案原则
1.预防为主，教育与处罚相结合。
2.公正公平，依法依规处置。
3.保护学生权益，维护学校声誉。
四、处置范围
1.教师在教育教学活动中，有违反师德规范的行为。
2.教师在教育教学管理中，有失职、渎职行为。
3.教师与学生、家长、同事之间，有违反师德规范的行为。
五、处置流程
1.报告与调查
（1）发现师德失范行为的，应立即向学校领导报告。
（2）学校领导接到报告后，应立即组织相关人员对师德失范行为进行调查核实。
2.处理与处分
（1）经调查核实，确有师德失范行为的，应根据情节轻重，给予相应处分。
（2）对师德失范行为，可采取以下处分措施：
①警告：对轻微的师德失范行为，给予警告处分。
②记过：对较严重的师德失范行为，给予记过处分。
③撤销教师资格：对严重的师德失范行为，撤销教师资格。
④解除劳动合同：对造成恶劣影响的师德失范行为，解除劳动合同。
3.告知与公示
（1）对师德失范行为的处理结果，应告知当事人。
（2）对给予处分的教师，应在校园内公示。
4.教育与培训
（1）对师德失范行为，应进行严肃批评教育。
（2）加强对教师的师德教育培训，提高教师职业道德水平。
六、处置要求
1.学校领导要高度重视师德失范行为的处置工作，及时处理，确保处理工作高效、公正、透明。
2.教师要自觉遵守师德规范，自觉抵制不良风气，树立良好的师德形象。
3.全体教职工要积极参与师德失范行为的监督，共同维护教育公平。
七、预案实施与监督
1.本预案由学校师德建设领导小组负责组织实施。
2.学校师德建设领导小组要定期对预案实施情况进行检查，确保预案有效执行。
3.教师对处置结果有异议的，可向学校师德建设领导小组提出申诉。
八、附则
1.本预案自发布之日起施行。
2.本预案由学校师德建设领导小组负责解释。
3.本预案如有未尽事宜，由学校师德建设领导小组负责修订。
篇二：失职失责失范
师德失范行为档案制度
一、引言
师德失范是指教师在教育教学过程中违背职业道德、违规失职或涉嫌违法犯罪的行为。这类行为既严重损害了学校和教育事业的形象，也对学生的身心健康和成长产生了不良影响。为了规范教育教学秩序，加强师德建设，保障学生的合法权益，许多学校纷纷建立了师德失范行为档案制度，用以记录、追责和惩处师德失范行为。本文将从档案制度的意义、建档要素、处理程序等方面探讨师德失范行为档案制度的相关内容。
二、师德失范行为档案的意义
师德失范行为档案制度的建立与实施，对于维护学校师德建设和保障学生权益具有重要意义。
首先，师德失范行为档案可以起到警示作用。教育工作者是学生的楷模和引路人，但如果出现严重的师德失范行为，将严重破坏学生对教师的信任和尊重。建立档案制度可以通过记录和公示相关事件，对广大教师起到警示作用，使其时刻保持对职业道德的敬畏和教育事业的热爱。
其次，师德失范行为档案有助于查处和惩处违法违规行为。通过建立完善的档案制度，学校可以及时收集、整理和保存师德失范行为的证据材料，并依法进行调查和处理。这可以有效加强学校的管理监督，维护学校的正常秩序和稳定运行。
最后，师德失范行为档案制度还可以起到积累经验、完善制度的作用。通过对师德失范行为档案的梳理和分析，学校可以总结出一系列经验教训，并对相应的制度进行完善和修订。这有助于提高学校对教师行为的预判和管理水平，从根本上减少师德失范行为的发生。
三、师德失范行为档案的建档要素
在建立师德失范行为档案时，需要明确的要素包括以下内容：
1.档案归类与分类
师德失范行为档案应按照不同类别进行归类和分类。常见的分类包括但不限于教学失误、管理失职、违规违纪、侵权行为等，根据具体情况可以进一步细分。
2.档案内容与要求
师德失范行为档案应包括以下内容：
失范事件的基本情况，包括时间、地点、人员等；
失范行为的具体描述和证据材料；
相关人员的陈述和证词；
相关行政或纪律处分的决定和执行；
教师的悔过表现和改进措施。
3.档案管理与保存
师德失范行为档案应由负责相关工作的部门进行管理，并建立相应的档案管理制度。档案管理要注重机密性、延续性和可查询性。对于机密性较高的档案，需要进行严格的存储和访问控制，避免泄露和滥用。
四、师德失范行为档案的处理程序
师德失范行为档案的处理程序应遵循合法、公正、公开的原则，确保程序的透明性和公正性。
1.举报与调查
师德失范行为的举报可以由学生、家长、同事或社会各界群众等进行。学校应设立举报渠道，并成立专门的调查组进行调查核实。调查过程应公正、严谨，确保了解事实真相，收集足够的证据材料。
2.决定与执行
在调查结束后，学校应根据调查结果和师德失范行为的严重程度，依据有关法律法规和学校相关规定，作出相应的决定和处理措施。处理措施包括但不限于批评教育、通报批评、诫勉谈话、停职检查、调整岗位等。
3.档案留存与使用
学校应将师德失范行为档案留存并进行管理，同时要确保档案的机密性和安全性。档案可以作为教师评优、晋升、奖惩等方面的参考依据，也可以作为教师职业发展中的警示和教训。
五、结语
师德失范行为档案制度的建立对于规范教师行为、加强师德建设具有重要意义。师德失范行为档案的建档要素包括档案归类与分类、档案内容与要求以及档案管理与保存。在处理师德失范行为档案时，需要举报与调查、决定与执行和档案留存与使用三个环节。建立和完善师德失范行为档案制度，将有助于维护学校的教育教学秩序，保障学生的权益，提高教师们的职业素养和教学质量，进一步推动教育事业的健康发展。
篇三：失职失责失范
受处分处理人员的回访教育办法
第一章
总
则
第一条
为加强对受处分处理人员全方位管理和经常性监督，根据《中国共产党教育管理工作条例》等有关规定，结合我县实际，制定本具体办法。
第二条
贯彻落实“惩前毖后，治病救人”方针，强化教育管理，健全激励机制，发挥回访教育作用，重燃干事创业积极性，化压力为动力，从“有错”变“有为”。
第三条
本办法所称受处分处理，是指因违规违纪违法、失职失责失范受到处分，以及因轻微违纪违法问题受到诫勉等处理。
第二章
回访教育
第四条
回访教育相关部门。
（一）按照“谁处分处理，谁牵头回访”的原则，牵头部门对受处分处理人员进行梳理排摸，确定回访对象名单，拟定工作方案及分工，征求对方意见。
（二）成立联合回访工作组，根据回访对象的处分处理档次、职务层级、管理权限等情况确定回访工作组成员；
（三）共同开展回访，发挥双方在人员教育管理中的职能作用，释放严管厚爱叠加效应；
（四）回访后由牵头部门收集整理相关材料，共同出具回访教育情况报告和回访对象综合评估表。
第五条
下列人员应当作为回访教育的重点对象：
（一）受到处分处理后仍在重要岗位任职的人员；
（二）因问责受到处分处理的人员；
（三）受到撤销党内职务、留党察看等纪律处分，降级、撤职等政务处分，或受到停职检查、调整职务、责令辞职、免职、降职等组织处理的人员；
（四）受到处分处理的年轻人员；
（五）其他需要进行回访的受处分处理人员。
第六条
坚持把政治思想工作贯穿回访教育全程，突出精准施策，找准思想根源，对受处分处理人员耐心说明解释，悉心疏导排忧，鼓励重燃工作激情，促进奋发有为。
第七条
回访教育主要包含以下内容：
（一）了解受处分处理人员所在单位落实日常教育管理情况；
（二）了解受处分处理人员改正错误、廉洁自律、工作表现等方面的情况；
（三）听取受处分处理人员对所犯问题的认识和所受处分处理的意见，了解其工作、生活及合法权利保障等情况；
（四）检查、了解处分处理执行情况；
（五）其他需要实施的工作。
第八条
回访教育可以采取走访所在单位、召开座谈会、开展个别谈话、查阅有关资料等方式，也可以采取远程视频、电话回访等方式。
第九条
开展回访教育，依照以下程序进行：
（一）事先侧面了解受处分处理人员的思想动态、工作表现，结合其成长经历、性格特点等情况，拟定个性化回访方案，确定回访方式，做好回访准备；
（二）将回访的时间和要求，提前告知受处分处理人员所在单位，通知受处分处理人员本人；
（三）对所在单位及受处分处理人员进行回访，做好相关工作记录；
（四）全面评估受处分处理人员改正错误、转变思想、廉洁自律和工作表现等情况，形成回访教育情况报告和回访对象综合评估等材料，按程序报批；
（五）视情向受处分处理人员所在单位和本人反馈回访情况。
第十条
回访教育一般在受处分处理决定生效之后、处分处理（影响）期满前进行。特殊情况下，处分处理（影响）期满后，也可以开展有针对性的回访教育工作。根据被回访人的实际情况，可以多次开展回访教育。
第十一条
回访教育情况报告归入受处分处理人员的廉政档案、政治素质档案等。
第三章
结果应用
第十二条
纪委、组织部门应当将回访教育情况作为出具廉政意见回复、评价使用人员的重要参考。所在单位应当作为考核评价、岗位调整、评比表彰等依据。
第十三条
对受处分处理人员的合理要求或实际困难，可以提请有关单位或单位在政策条件允许情况下帮助解决；对侵犯受处分处理人员合法权利的，提出纠正意见。
第十四条
受处分处理人员对处分处理决定认识不到位的，协助所在单位做好政策法律、思想政治和教育疏导工作，帮助其提高思想认识。对不适应现岗位要求、不适宜担任现职的，按程序进行调整。
第十五条
受处分处理人员确能勇于担当、敢于作为、实绩突出、群众认可的，应当将其日常表现和回访教育情况作为后续使用的重要参考。
第四章
职责分工
第十六条
受处分处理人员所在单位应当落实日常教育管理职责，做好谈心谈话、帮带帮扶、处分处理决定执行等工作。加强与所在单位的沟通联系，促使其落实日常教育管理责任。对履职不到位的，督促其严格措施落到实处；对情节严重的，视情发出纪检监察建议。
第十七条
按照人员管理权限，纪委部门开展回访教育，履行监督责任。具体包括：
（一）牵头组织实施由纪委部门作出处分处理的人员回访教育工作；
（二）综合运用纪检监察建议、监督问责、警示教育等形式督促做好以案促改，推动建章立制，规范权力运行；
（三）督促所在单位落实回访反馈意见；
（四）将回访情况录入受处分处理人员回访信息库。
第十八条
按照人员管理权限，根据职责做好受处分处理人员教育管理和后续使用工作。具体包括：
（一）牵头组织实施由组织部作出处理的人员回访教育工作；
（二）结合回访教育掌握的情况，统筹做好受处分处理人员后续工作；
（三）将回访情况归档保存。
第十九条
建立健全协作配合机制，通过定期会商、情况通报、信息共享等方式，及时研究解决受处分处理人员教育管理使用中的重要问题，做好重要情况的分析研判、处理处置工作，深化回访教育结果应用。
第五章
附
则
第二十条
本具体办法自印发之日起施行。
篇四：失职失责失范
六项负面清单自我剖析材料这些
第一方面：生活作风奢靡腐化
1.生活奢靡、贪图享乐、追求低级趣味，造成不良影响。
第二方面：男女性关系失范
2.与他人发生不正当性关系，造成不良影响；利用职权、教养关系、从属关系或者其他相类似关系与他人发生性关系。
第三方面：不重视家风建设
3.党员领导干部不重视家风建设，对配偶、子女及其配偶失管失教，造成不良影响或者严重后果。
第四方面：违背社会公序良俗
4.违背社会公序良俗，在公共场所有不当行为，造成不良影响。
第五方面：违反社会公德、家庭美德
1.其他严重违反社会公德、家庭美德的行为
第六方面：工作失职失责
1.因工作不负责任致使所管理的人员叛逃或出走。
2.在上级检查、视察工作或者向上级汇报、报告工作时，对应当报告的事项不报告或者不如实报告；纵容、唆使、暗示、强迫下级说假话、报假情。
篇五：失职失责失范
关于师德失范的心得体会
师德失范是指教师在教育教学工作中违反职业道德准则、违背职业道义的行为。作为一名在职教师，我对师德失范问题深有感触，下面我将从个人经历出发，结合理论知识和实际情况，谈一下我对师德失范的心得体会。
首先，师德失范不仅是个人失职行为，更意味着对学生的伤害。作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更应该为学生的全面发展负责。当一些教师犯下师德失范行为时，不仅折损了自身的职业尊严，也对学生的身心健康造成了严重伤害。我曾经遇到过一位师德失范的教师，对学生进行体罚的事情。这不仅仅是对学生的人格侮辱，更是对学生自尊心的摧残。这种行为不仅造成了学生的心理创伤，也损害了学生对教育的信任，根深蒂固地影响了他们的学习兴趣和学习能力。
其次，师德失范是教师职业形象的玷污。教师是社会的精神工作者，肩负着培养人才、传播文化的使命。当教师在职业行为中出现失范行为时，不仅对自己的形象造成损害，更是对整个教师群体的形象造成了负面影响。我们作为一线教师，应该时刻保持良好的职业操守，做到言传身教，以身作则。只有以身作则，才能树立良好的师生关系，树立教师职业的权威性和威信，才能获得学生和家长的尊重和信任。
再次，师德失范是教育事业发展的障碍。教育是一个高度人文的事业，师生关系是教育工作中最核心的关系。当教师出现师德失范行为时，会破坏师生之间的关系，导致教育事业的停滞。学生会对教育的意义产生质疑，从而影响他们的学习动力；家
长会对教育产生不信任感，从而不再重视教育；社会也会对教育产生质疑，进而对教育事业的发展造成困扰。所以，只有把师德失范行为杜绝在消，才能够保障教育事业的良性发展。
对于师德失范问题，我认为我们教师要时刻铭记以下几点。首先，教师要认识到自身的职业责任和使命。教师是肩负着培养人才、传播文化的使命，我们要时刻保持匠心，为学生提供优质的教育资源，传递正确的价值观念。其次，教师要持续提升自身的专业素养和教育理论水平。只有具备良好的专业素养和教育理论支撑，才能更好地开展教育教学工作，有效应对各种教育问题。再次，教师要注重修养和人文关怀。教师要有高尚的道德情操和修养，要关注学生的全面发展，倾听他们的需求，尊重他们的个性差异。最后，教师要严格遵守职业道德准则，严守职业底线。教师要树立正确的权力观念，自觉遵循国家法律法规和学校的相应规章制度，做到为人师表，不以权力滥用为乐。
作为教师，我们应该以师道为本，时刻保持敬业、专业、责任的态度。我们要树立师德修养的意识，努力提高教育素质和业务水平，做到不断积累经验，不断反思总结，不断提高自身的综合素质。通过自身的言传身教，以良好的师德给学生树立正面的榜样，让教育事业更加健康、有序地发展。