篇一：学生心理疏导案例分析
中学生心理辅导个案案例分析记录
案例分析
中学生心理辅导个案XXX心理咨询室
中学生心理辅导个案案例分析（一）
案例介绍
XXX，男，15岁，初二学生。研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析
该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导办法
1．与家长获得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到外面天下走走，让他感受一下大人的工作环境，对他举行幻想教育，使他树立起自己的奋斗方针，并经常鼓励他为自己的方针而努力，使他在研究上有个明确的方针，特别是初三。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对峙情绪。
2．春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。XXX这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼
3．因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充裕发挥其作用。利用XXX在电脑上的优势，让他担任电脑管理员。老师的信赖、同学的撑持使他的树立起责任心。研究上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。
4．指导XXX阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不竭激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他
人看法的人才能成就巨大的事业。把注意力引到研究上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
辅导效果
通过辅导，XXX的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。研究比以往更认真，上课能主动举手回答问题，研究成绩有所提高。得到任课老师的一致好评。
中学生心理辅导个案案例分析（二）
人际交往辅导
怎样做个让人喜欢的同学
案例介绍
XXX，女，15岁，八年级学生。研究成绩较好，智商中上等。外向型性情，开朗，有本性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自觉得是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和仁慈可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然XXX研究成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神志，难以平心静气地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干部工作常因同学的不合作
而不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几回，辞职几回，甚至想走绝路。
案例分析
中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。XXX因研究成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出“怎样让人喜欢我”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法
1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与XXX交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：
①认知辅导：让XXX的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为她调整了班干工作，躲开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一名同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视他人的惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道XXX赞扬他们，从而使他们对XXX有好感。④学会合作：有目的的分配一些任务给XXX与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人合作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象：因为她本来研究成绩较好，老师给她分配“一帮一”研究互助同学，而该同学在班里属人缘挺好
的学生。这样，XXX因为与该生关系密切而融入她们的圈内。XXX研究成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学们接受她。渐渐地她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。辅导效果
通过老师、家长的密切配合，XXX积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，XXX与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“XXX变文静多了，挺喜欢她的。”
中学生心理辅导个案案例分析（三）
案例介绍
XXX，男，15岁，初一（4）班学生，成绩中等，中上智商，性格内向。XXX是独生子，父母较能关心其研究，但因其父母均在菜市里卖菜，早出晚归，对他无瑕顾及。不论是平常上学，还是搞集体活动，他都经常迟到。他话很少，常常闷声不响，集体活动很少参加，据了解，他会画画，但也不参加班上墙报小组出墙报。老师问其父母他是否假日帮父母的忙，说是闷在家里，那儿也不去。初一上学期成绩还可以，下学期开始下降，家访得知：他迷上了电子游戏机。案例分析
使用Y·G——WR性格量表对学生进行测试，得知XXX的性格类型为A型。其特征为：情绪较稳定，对人对事较随和，社会适应力一般，没有冲动行为。有参加集体活动和与人交往的愿望，但缺少积极性。进行影响研究因素XYZ测试，得知XXX研究自觉性不够稳定，主动性较差，坚持性不够稳定，克服困难的信心不够强，情绪、行为不够稳定。由于XXX研究的自觉性、主动性较差，又缺少参加集体活动的积极性，性格内向，一天闷在家里，父母很少在家，再加上他易受社会上一些不良现象的影响，故所以电子游戏机就成了他的玩伴，伴随而来的是迟到更多了，集体活动更少参加了，学科成绩一天天下降。
辅导方法
1、给予适当的研究和工作任务。安排担任班上生物科代表工作，动员其参加班上宣传小组工作，鼓励积极参加集体活动和与人交往，培养集体责任感和活动能力。
2、与家长联系：通过家访、电话联系，到菜市面谈等多种方式，与家长沟通，共同商讨解决办法。
3、在班级举行如何抵抗电子游戏机诱惑的心理辅导课。
4、个别谈心，进行心理疏导。指出他这种“静”的性格最有利于研究，而且智商中上，如能远离游戏机，把心思放在研究上，定能使成绩优良甚至优秀。
5、经由过程班级周记举行谈心、交心，师生举行笔谈。
6、期末采用“谈心式”评语，及时肯定成绩和进步，增强自信心和奋发进取的精神。
辅导效果
经由过程辅导，XXX已经跟电子游戏机XXX-XXX了。他已经不迟到，积极参加集体活动，参加设计、绘画的墙报获一等奖，参加市里的绘画比赛作品获了奖。他研究的自觉性、主动性加强了，并能刻苦钻研，参加区奥林匹克物理竞赛已经进入了决赛。
中学生心理辅导个案案例分析（四）
案例介绍
XXX，男，14岁，九年级学生。研究成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。XXX的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和研究成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法
1、争夺家长的主动配合：首先和家长获得联系，了解XXX的家庭情况和施展阐发，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，进步本身教育程度。创造良好、民主的家庭环境，和孩子
交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大天然去呼吸新鲜氛围，为孩子安排有意义的生日庆贺会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对峙情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，制止直接批评，不要与他发生正面抵触，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育体式格局。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心匡助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用XXX在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5、本人的自我调节：指导XXX阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到研究上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：XXX这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育便可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心天下，匡助他解决青春期的懊恼。
辅导效果
通过辅导，XXX的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，研究比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，研究成绩有所提高。
中学生心理辅导个案案例分析（五）
面对自卑怯懦的学生
案例介绍
XXX是我班一名八年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性情内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是悄悄地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的研究，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子XXX，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的研究辅导力不从心，父亲每晚工作到深
夜才回家，偶尔才过问一下孩子的研究情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我，XXX同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
辅导战略
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现XXX同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐
步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：
1.激励教育，唤起信心。
师爱是教育的基础”，为了去除XXX的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找XXX闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的XXX今天坐得真端正！”“我们的XXX同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，XXX是我们整体中的一员。渐渐的，XXX开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课XXX的老师多得很！”
2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的XXX被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且施展阐发得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以她为典型举行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑脸。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后颠末不竭鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我："我能行吗？"我说："你这么棒，固然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
XXX心理上的自大，很大一部分原因在于家庭的教育环境与体式格局。因此，我把她的父母请来，详细地分析了XXX在校的施展阐发及原因，与他们交流，反馈情况，共同磋商解决孩子不良知理状况的办法，发起家长选择适当的教育体式格局，我们要为自大的同学供给施展阐发自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，进步孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予一定、表扬。
4．举行评判，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中
XXX从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把XXX突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，XXX也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，XXX发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，XXX脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，研究更自信。
辅导效果
篇二：学生心理疏导案例分析
学生心理健康教育案例分析
某高中学校针对学生心理健康问题进行了一次教育活动。以下是对其中一位学生心理健康问题的案例分析：
案例描述：小明（化名）是该校高一学生，经调查了解，他在学校生活中表现出较多的压力和焦虑情绪。他经常抱怨学业繁重，且与同学关系较紧张，经常感到被排斥与孤立。他的表现在日常生活中表现为食欲不振、失眠等症状。同时，他还体验到身体不适，胃口不好且头痛频繁。他对自己的学习压力非常在意，认为只有通过取得好成绩才能获得家人和老师的认同和喜爱。
问题分析：
1.学业压力过大：小明面临的学业压力非常沉重，他认为只有取得好成绩才能获得他人的认可与喜爱。这种观念导致了他超出了正常的学习压力范围，加重了他的焦虑和抑郁情绪。
2.人际关系问题：小明与同学之间关系紧张，感到被孤立与排斥。这种情况进一步加重了他的心理负担和抵触情绪。小明对自己的人际关系感到焦虑，加剧了他的心理困扰。
3.生活习惯与身体状况：小明的食欲不振、失眠和身体不适都与他的心理压力有关。这些身体状况可能会影响他的学习和心理健康，需要引起重视。
解决方案：
1.学校心理辅导：学校可以安排专业的心理辅导老师与小明进行面对面的沟通与咨询，帮助他了解自己的情绪和压力来源，并提供适当的心理疏导和支持。
2.学业压力调适：学校可以与小明的班主任、家长共同合作，协助他制定合理的学习计划，减轻学业压力。同时，鼓励小明寻求成就感和满足感的多元途径，不仅仅依赖于成绩的认可。
3.人际关系建设：学校可以组织团体活动和班级交流，培养同学之间的合作意识与友情，减少排斥和孤立现象。对于小明个人来说，学校也可以提供相应的人际交往技巧培训，帮助他改善与同学的关系。
4.健康生活习惯养成：学校可以引导小明进行身体锻炼，如参加校园体育活动、让他了解放松技巧，如深呼吸、冥想等，以缓解身心压力。学校和家长还可以共同关注小明的饮食习惯和作息时间，帮助他保持良好的生活方式。
总结：
通过学校心理辅导、关注学业压力和人际关系问题、养成健康生活习惯，可以帮助小明减轻心理压力，并促进其心理健康的发展。同时，学校和家长还需要关注小明的变化，并与他保持密切的沟通，提供必要的支持和理解。
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