下面是小编为大家整理的安塞腰鼓说课稿(区一等奖)（全文）,供大家参考。
安塞腰鼓说课稿(区一等奖)
课题 安塞腰鼓 课型 新 总课时
主备人
授课日期
主讲人
审核人
教学目标：
1.围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复的表达效果。
3.理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学重点：围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
教学难点：理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
一、 情景体验，导入新课 1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）
2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。
二、走进文本，讲授新课
第一学程：
听读课文 ，初步感知
学习任务一：听读课文、识记字词。
学法指导：
学生自学：听老师范读课文，圈出不认识活不理解的字词。
学生展学：选一位代表识词、读课文，声音洪亮，其他小组补充。
展学预设：
(1)亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。
(2)晦暗(huì′àn) ：昏暗。
(3)羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。
(4)冗杂(rǒng zá)：繁杂。
(5)蓦然(mò rán)：突然，猛然。
(6)叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。
(7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：声音突然中止。
学生朗读课文
教师指导：开头部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中心部分是鼓声响起来，语调就应该激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远幽静、若有所思的心情，语速稍慢。
学生朗诵内容为中心部分，将其分红五末节，第 5－第 13 段，14 段－17 段，18 段－22 段，23 段－24 段，这四部分由各组代表朗诵，25 段－27 段由全班同学团体朗诵。（在朗诵的同时，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感触，从而品尝言语，了解言语中包括的对人的旺盛的生命力的赞许之情。同时，用竞赛的方式来培育他们的参加认识，让他们成为讲堂的主角。）
学习任务二：读文寻美 学法指导 学生自学：自读课文，找到你认为美的句子读一读。
学生互学：分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。
学生展学：选一位代表读课文，声音洪亮。
学生可能找到如下句子：
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击
第二学程：
精读文章，品味语言
学习任务一：替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
学法指导 学生自学：自主阅读第 6 段。并参考老师所改的诗歌的形式作比对比，说出自己的理解。
学生展学：小组展示，要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。其他小组可针对性补充。
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
骤雨一样是急促的鼓点
旋风一样是飞扬的流苏
乱蛙一样是蹦跳的脚步
火花一样是闪射的瞳仁
斗虎一样是强健的风姿 学生仿照以上形式，加工 25---27 段内容。如：
愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘
愈捶愈烈痛苦和欢乐
生活和梦幻摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华! 学习任务二：评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
学法指导 学生自学:1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3 遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。2.可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
学生互学：组内交流自学成果，每人按要求说一句，理由要充分。
学生展学：小组展示，要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。其他小组可针对性补充。
展学预设：
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立着，大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
……
展学预设：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
文中的反复的使用，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的`豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
学生自由朗读。
第三学程：
再读课文，拓展延伸 主问题：通过对文章的朗读以及对文章的理解，讲讲这篇文章作者歌颂了什么？ 学法指导 学生展学：小组选代表发言，有理有据，思路清晰，声音洪亮。其他小组认真听，做好补充和质疑。
展学预设：
1.歌颂生命中奔腾的力量，这股力量，有西北汉子热情奔放的要
鼓声表现出来。2.表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。3.歌颂阳刚之美。4.人要痛快淋漓地生活，表现自我。
三、盘点收获
学生谈一下自己的学习收获 四、 归纳总结
这是一篇描绘抒发性散文，经过对安塞腰鼓的雄壮、豪宕、火烈的局面描绘，讴歌了激荡的生命和澎湃的力气，这是生命和力气的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文明。一方水土哺育了一方人，不同的地域有不同文明。黄土高原所发生的雄壮、豪宕的气魄和精力，催人奋进，给人震慑与鼓动。
五、布置作业 推荐阅读：刘成章《陕北剪纸》《黄土写意》 板书设计
安塞腰鼓
刘成章
意蕴美
形式美
教学反思
生命的力量 阳刚之美
安塞腰鼓说课稿(区一等奖)
教师姓名
单位名称
学科
语文
年级/ / 册
八年级下册
教材版本
人教版〔部编〕
课题名称
安塞腰鼓
难点名称
品味? ? 安塞腰鼓? ? 中关键词语和句子，感受语言的魅力和理解句子内涵。
难点分析
从知识角度分析为什么难 语言的魅力不仅在于真情实感的流露，也在于运用语言的技巧。对语言的品味可以促进文字语言的运用和对文章的更深层的理解。然而，对语言的品味，没有从多种赏析的角度切入，或不明确，往往不能更好地品味语言，理解文章内容。
从学生角度分析为什么难 学生品味语言切入点往往不明确，不知道从哪些角度去品味语言的魅力。对句子的理解不能结合表达方式等去理解其内涵。由“品〞促“写〞，“品〞足那么“写〞易。
难点教学方法
1. 归纳法 2. 范例法 教学环节
教学过程
导入
读完? ? 安塞腰鼓? ? ，我们脑际里还回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔还盘旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点，那火一样热烈的舞蹈。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。那么，作者又是用怎样的语言文字去描述这有形、有声的舞蹈呢？今天让我们一起来品味? ? 安塞腰鼓? ? 中关键词语和句子，感受语言的魅力和作者所表达的情感。
知识讲解
〔难点突破〕
一、复习归纳：品味关键词语和句子，从哪些角度入手
：
修辞：
“四常见〞 —— 比喻、拟人、排比、夸大；
“两反〞 —— 反复、反语；
“两对〞 —— 对偶、比照；
“两问〞 —— 设问与反问；
“一顶针〞
字词：
动词；形容词；副词；叠词；重复词
表达方式：
描写 —— 环境描写；正面与侧面；人物描写中的外貌、语言、动作、心理、神态等
句式特点：长句与短句
二、自我阅读文本，从不同角度品味文中 1 1- -2 2 处优美的语言。
三、第一章节：赏析词句
1 1 、词语：从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。
如：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
〞
“冰冷〞与“燥热〞；“恬静〞与“飞溅〞、“困倦〞与“亢奋〞，一连串鲜明的比照，淋漓尽致的展示了腰鼓所带来的热情、活力、震撼。同时，运用反义词比照强烈，写出安塞腰鼓的给环境带来明显变化的特点，突出腰鼓的魅力。
2 2 、从修辞角度体会本文语言的特点。
文中大量运用了排比和反复的修辞手法，使文章的语言气势充分、节奏鲜明、感情强烈。
文中的排比句在句内、句间、段间，不仅交织出现，而且一连很多。
例如：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！〞“狂舞在你的面前……是强健的风姿。〞“使人想起……〞，使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出强烈的思想感情。
文中反复与排比结合使用。如“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞〞，突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
3 3 、从句式角度体会本文语言的特点。
愈捶愈烈！形成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存任何秘密！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转 ！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
四个“愈捶愈烈〞领起的短段以及短段里短句的出现起到了深化主题、突出感情、增强力度的作用。
短小有力的词语，独立成为短句 〔交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！〕， 组成了一幅热情奔放的画面，加之运用排比增强气势，用词铿锵，富有节奏美、诗意美，突出腰鼓急促、动人心魄的舞姿和鼓点。
4 4 、从表达方式体会本文行文的特点。
“好一个安塞腰鼓！
〞
用抒情的表达方式直抒胸臆，表达对安塞腰鼓的赞美。同时，“好一个安塞腰鼓〞 在文中间隔反复四次，一唱四叹，直接赞美，反复点题，起到画龙点睛、深化升华主题的作用。同时，引领不同的内容，使文章的层次更加清晰清楚，形式和内容有机统一。
四、第二章节：句子的理解
范例：勾画一处句子，谈谈你的理解。
1 1 、“一群茂腾腾的后生〞，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有何作用？
用“茂腾腾〞来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生〞是指年轻的生命，如日中天，光芒耀眼，“茂腾腾〞
简洁传神地表现了年轻人热情奔放的生命特点，给文章奠定了热情奔放、富有活力的感情基调。
2 2 、“多水的江南是易碎的 玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。〞为什么这样说？
江南流水更多地表现柔美、细腻的风格，而安塞腰鼓的土地是原始的、粗暴的、热烈的生命力量的“厚土〞，只有生活在这样的土地上的人们，才能舞出这样的舞姿，才能打出这样豪放的腰鼓。
课堂练习
〔难点稳固〕
五、课堂练习
“ 后生们 的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
〞从多角度去品味和理解这句话。
运 运 用排比的表达方式，加强了语言的气势，感情充分 描写了后生们热情击鼓的特点，而且作者的修饰语从不同的角度写出生命的飞扬：“有力地〞从力度，“急速地〞从速度，“大起大落地〞从幅度，每一个角度都充满了力量的奔放，而且有一种层层递进的关系，和下面的“震撼、烧灼、威逼〞相照应，短句子的使用，也给人一种蓬勃的生命力。内容的表述与表达方式的运用天衣无缝，渲染出了盎然蓬勃的，活泼强盛的生命力量！
小结
六、课堂练习 —— 难点稳固
1 1 、品味语言，一般从“字词〞“修辞〞“句式〞“表达方式〞四个角度去赏析，并不孤立，对一个句子可以多角度、综合地去品味。
2 2 、对于句子的理解，要了解句子的意思，结合重点词语、表达方式、对象特点、上下文的语意乃至写作背景等去体会作者所表达的情感。
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